也谈职业学校理论实践教学一体化模式的构建

也谈职业学校理论实践教学一体化模式的构建
一、当前职业教育的现状呼唤着职教课程的改革
近几年来，职业教育遇到了**的发展机遇，初中生源高潮，社会需求高潮，**重视高潮，三潮迭加，职校生在校生数迅猛增加，毕业生供不应求，国家及省市区的职教工作会议更为职教的发展营造了优良的舆论环境和政策环境。然而，在职业教育迅猛发展的同时，也遇到了难以克服的困难。
1、生源质量急剧下降，绝大多数职校生都有许多不良的学习习惯，学习基础差，学习兴趣不浓，思维惰性大，学习意志差。
2、职业学校的课程改革滞后，目*袭的仍是高校的课程模式和教学模式，有的是高校课程模式的压缩，过分强调理论性、系统性，学生在课堂上无法听懂，结果使职业学校的教学陷入了一个学生怕学厌学，教师怕教厌教恶性循环之中。表现出来的是学生上课不听，或是睡觉，或是捣乱，教师无法有效正常上课，教师只顾自己讲完内容，不管学生是否听讲，多讲一句话都感到累，对学生的睡觉视而不见，或干脆让学生自由处理。在这种恶性循环当中主要责任应是教师承担，因为教师是课堂教学的主导，组织教学是作为一个教师的*技能。教师讲课，学生不听，反映了教师的教学无方，授课无能，理应追究教师的责任。但另一方面，加强职业学校的课程改革，构建新型的职教课堂教学模式也是放在职教工作者面前的一个现实而又紧迫的问题。
二、理论和实践一体化教学是当前职业学校课堂教学的较好模式
1、什么叫理论和实践的一体化教学
传统的理论教学是在课堂进行，实践教学是在实验室、实习车间进行，沿袭的方法往往是先理论后实践，即在理论指导下的实践，亦或有一两次改革，先实践后理论，也是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。笔者所讲的理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间，同步进行的，车间（或实验室）即课堂，课堂即车间（或实验室），理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，即理实一体化教学有三个特性：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。
2、理实一体化教学需要的三个条件：
理实一体化教学不是将教学过程简单化，而是对教学过程提出了更高的要求。
①要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的同一性。这就要求作为课堂的实习车间（实验室）要有足够的工位和必须的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。
②要有相应的教材。现行的教材往往都是高校教材的翻版和压缩，强调的是理论的全面性和系统性，无法适应理实一体化教学的需要。学校要摒弃传统的专业教学课程方案，由教师根据教学目标和任务，将学生需要学习的各个知识点分解为一个一个的实践训练课题，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的技能训练，在训练中让其知其然。教师将学生实践中出现的问题或困惑，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的**结合。学生是整个学习过程的主体，并体现了手脑并用的原则，调动了各种感官参与了学习过程。学校要组织教师编写与此教学过程相适应的校本教材，这种教材既不是对原有教材的照抄照搬，或是对原有几种教材的简单拼凑，而应该是对教学目标进行课题化分解，每个课题都包含一个或多个知识点（往往涉及到原来的多本教材）。其表现形式应该是以专业技能为主线而串起来的多个课题，以及每个课题要实现的学习知识点的目标。
③要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求是高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。
3、理实一体化教学要注意的问题：
①学习中不能重练轻学
由于实践操作的趣味性，学生在专业学习过程中喜欢实践操作，而不愿学习枯燥理论，教师必须适时的引导，上升为理论，否则不仅会让学生产生学习惰性，而且会使此教学法陷入传统的“师带徒式”的弊端，扼杀了学生自我提升和终身发展的潜力。
②教学中的“两张皮”现象
理论和实践的一体化教学，强调的是理实的同一相融，不能变成在同一空间，在同一时间进行的两块教学，这会导致理论和实践的两张皮现象，教师的每节课要有明确的技能目标和理论认知目标，并应及时讲授，其形式可以是中途个别讲授，也可以课后总结，或是课前的集中讲授，或是不同形式的反复交错。
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