中专教育理念：把学生的缺点当特点看

中专教育理念：把学生的缺点当特点看

在目前中等职业教育被视为“二流教育”，中等职业学校被视为“末流学校”、中等职业学校学生被视为“问题学生”的情况下，将“全纳教育”向中等职业教育移植有着更深层的意义。
　　从2003年开始，衢州中专大力推行“全纳教育”，将每一个学生真正当作我们的教育“客户”来尊重、教育和服务，赋予学校德育工作新的内涵。通过实践的检验，我们认为“全纳教育”切合新形势下职业教育的新特点，探索出了一条德育教育的新路子，以此努力为社会培养有文化、有技术、有较高职业素养的新型实用人才。
一、全纳教育理念的提出
　　1、背景依据。20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并应用“全纳教育”理念，指出要接纳所有需要特殊教育的孩子，给他们以平等的地位和平等的教育机会。“全纳教育”是一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与注重集体合作，满足不同需求。它主张人的本质是积极的，所有人都能为社会进步作出贡献，同时也承认人与人之间的个体差异的客观存在。这种观点既符合美国哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳（H．Gardner）于20世纪80年代较早提出的多元智能观，也符合由认知心理学发展而来的建构主义观。
　　2、现实需求。中等职业学校的学生主要还不是身体的残疾，在目前我国应试教育的体制下，他们在学习的压抑中长大，经历了“失败”的中考，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。根据中等职业教育的现状，学校提出在学校全面实施全纳教育的理念。它基于三个层面的内涵，相对于学校，接纳所有学生，为学生提供公平的教育机会；对于教师，给予每个学生享有尊重的平等地位，包括他们的优点与缺点；对于学生，要求接纳所有的同伴，理解、尊重老师的劳动，个人融入集体，实现同伴与自我的觉醒。
 二、全纳教育的重要内涵与德育手段
　　（一）学校基点：接纳所有学生，提供公平公正的教育机会。
　　1、牢固确立新型学生观——开启一种**的价值理念。传统的观念将学校看成是培养人的地方，但它夸大了学校的功能，拔高了教师的地位，**了教育者“施与”的作用。它没有看到学生与教师、与学校这种对等、平等的关系。因而它不符合以人为本的现代理念。学生缴费上学，他有权享受与所缴费用相当的教育资源和教育服务，学校与教师就必须提供学生所需求的这种服务。这样，变培养为服务就成为可能。学生缴费上学，一定程度上支撑了老师们的物质生活。教师具备了一技之长，成为某个领域的行家，他们通过自身*创的、富有智慧的劳动造就了一批批有用之才，才华得以施展，劳动得到认可，他们在付出的同时享受了成功的快乐。“名学生支撑了名教师。”就学校层面看，学生的建设和贡献，推动了学校的兴旺和发展。在这里谋职的教师又在学校的发展中受益。我们的学生群体，学到了一技之长，他们更多地从事着制作、加工、流通、服务、机械等*工作，更多地顺应社会需要从事先进制造业和现代服务业各类劳动，弥补行业所缺，总体提升员工素质。在推动当地经济建设上，职业学校的学生有着更大的贡献。“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民。”他们是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村建设的有生力量。因此，学生，是我们的服务对象，是教师的感恩对象，是社会的宝贵财富。衢州中专实施全纳教育首先从转变教育工作者观念入手，摆正与学生的关系；以此作为基点开展教育教学各项活动，让学生享受到应有的公平待遇。
　　2、从较后一名学生抓起——颠覆一套学生工作的行为方式。青少年尤其是职业学校学生，厌学逃学、翻墙外出、通宵上网、吸烟滋事等多有发生，对这样的“问题学生”，通常的做法不外乎谈心感化、教育批评，进而纪律处分直至一开了之。有的班主任会紧盯那些个学生，能转化是好事，否则就痛下“**”，设法“劝退”。殊不知良好班风不是靠处分开除能生效的，走了一个问题生，又出现一个“眼中钉”。要接纳，就不言放弃。自2003年实施全纳教育以来，衢州中专庄重提出“从较后一名学生抓起”的口号，转化后进生，“不让一名学生因贫困而失学，不让一名学生因品行而掉队。”几年来坚持开展**干部与学生结对活动，**根据自身特长及结对学生特点，或与之面面谈心，或借助电子信箱、周记、书信、活动、QQ、手机短信等各种载体与形式与之交流。感情上温暖他，人格上尊重他，目标上开导他，专业上激励他，给学生以前进的方向和动力。在此基础上，推行“扩面工程”，**干部与寝室、与地域群体对接，不限身份，自愿申报。共有71名“德育导师”走进学生寝室，与学生对接，挂牌服务与指导。寒暑假期，学校组织开展家访活动，全校教职工**寒风、冒酷暑，翻山越岭、走村访户把国家职业教育政策送到每一个学生家里，把关爱送进家门，学生家长纷纷写来热情洋溢的感谢信。“全员参与、全程管理、全方服务”的育人机制逐步形成。
　　在“拉进来，而不是推出去”的指导思想下，学校废弃了“开除”、“劝退”、“留校察看”等严厉手段，一个个“后进生”得以转变，非正常流失生很少。
　　（二）教师任务：尊重全部秉性，涵盖优点缺点的平等地位。
　　1、蹲下身子看他——发自内心的重新审视与定位。这虽是个比喻的说法，却恰也是较形象化的要求，它强调对学生的重新审视。在中国目前的教育背景下，未能升入到重点高中甚至普通高中学习的学生，被舆论认为是学习和发展竞争的失败者；价值观也受世俗的影响因而不能对自身形成正确客观的评价；年龄和社会阅历的不足导致他们对自己专业进而对职业的选择模糊不清。他们迷失了方向，对前途产生迷惘。但是，他们又是值得深切“同情”的，因为他们的巨大挫折感的产生，是我国多少年来应试教育的畸形发展以及教育的结构性失衡所致。换句话说，应试教育有多“昌盛”，这批被“筛选”下来的学生的“失败”就有多“猖獗”。应试教育将他们判入“另册”，打入“冷宫”，但在职业教育蓬勃发展的当今，为他们铺设了一展风姿的大舞台，重塑目标的青年人将焕发生机，呈现更广阔的发展前程。——他们有彷徨更具希望。
　　因为被认定是学习的失败者，在进入到职业学校后，部分学生的学习动力缺失，学习积极性低下，上进心不足，精神状态不振。但是，这些问题更多应该从教育本身去寻找原因。从某种程度上说，中国目前职业学校的“职业化”程度并不高，文化课替代专业课、理论课替代实践课的现象较为普遍，职业教育成为普通教育的附庸和翻版。这就难怪学生趴课桌上酣睡了。实际是，学习是个大概念，它绝不等同于仅有的语、数、外等几门基础学科，不等同于纯知识强记型的传统方式。现代的理念更强调广泛的涉猎、动手实践、探究和创新。在这一点上，职业教育应该更勇敢地自立门户，走一条有显着特征的教育之路。找到了问题的症结，也就解放了学生。“上帝关闭了他一扇门，必定为他开启另一扇门。”枯燥、机械的学习会让一部分学生痛不欲生，然而在繁复的机械操作面前他会如鱼得水。——他们有活力，只是需要开启。
　　在过去以分数定成败的学习生涯中经受老师一次次批评，一直以来得不到父母和老师的关注、肯定和尊重，一定程度上来说，他们或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他们更易于心态失和、意气用事、情绪失控、偏激较端、屡教屡犯。但同时，他们身上也蕴涵了可贵的潜质－－率真和勇气。他们敢作敢当，少顾忌得失；肯承认错误，不矜持虚伪；不惧怕失败，能探究冒险；讲友情义气，少暗藏私心。——他们有盲动更富勇气。这些较其可贵的精神品质，只是因为它们长在成绩较差、常常翻墙外出的“劣生”身上而往往被无情地抹杀了，公平、客观、一分为二的评价何其难。
　　因此教师要特别关注这些学生，给他们以尊重和信任，要蹲下来看待学生，创造师生平等的氛围，做学生的知己和真心朋友。
　　 2、坐着与他谈话——严格保证的同等人格与尊重。教师在办公室与学生谈话须坚持“请坐、倒水、倾听”三做法，忌站立，忌自饮，忌武断。请学生在面前坐下，递上一杯水，耐心地先倾听他的诉说，必须满足给学生以平等的地位和人格的尊重。与此相同，我们的教师在做学生工作时，不能站在学生面前而居高临下，也不能让学生站立以傲慢自居。不但不能俯视学生，而要保持平等的高度，更要适时地高看他，发自内心的爱护他、赞扬他，德育工作就会有成效。当学生犯错误时，我们站在学生的角度去换位思考，就能理解他们的行为，体谅他们的错误。“我能理解你的行为”、“在我年轻的时候也犯过同样的错”、“谢谢你能跟老师说这么多”，换个角度看待学生的缺点，挖掘学生缺点背后的特点，在交流的过程中语气更加缓和。学校在校园里开展感恩教育，感恩学生，感恩老师，感恩身边的同学，感恩眼前的一草一木。引导学生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多体温馨。在这样的心境下他对待同学，一改以往的冷漠与自私，人际氛围达到了和谐。
　　以此为信号真正将学生当作自己的服务对象——“以学生的呼声为**信号，以学生的需要为**选择，以学生的利益为**追求，以学生的满意为**标准。”改变老师“冷面孔”和居高临下姿态，降低工作重心，提高服务质量。调整作息时间，让学生睡眠好；办好食堂，让学生饮食好；管理好公物，让学生生活好；提供充分条件，让学生学习好；支持和指导学生社团活动，让学生情操陶冶好。
　　 3、登上台子展示——竭力创设机会赞美与激励。俗话说：“数子十过，不如奖子一功。”“赞扬如阳光，批评如利剑。”面对这些较不缺批评、挖苦的学生而言，他在意的是你是否看到他的优点，能否说出他的优点。一旦能如其所愿，正如心理学家所说，“满足了人的赞誉需要”，能促其产生良好的自我感觉，从而增强自信，改正自己的不足。衢州中专鼓励教师用放大镜照学生的优点，努力寻找他们的长处；鼓励学生“不求事事优秀要有一点出色”，要求教师“宽容学生过错放大学生亮点”。每个班级都要召开“你身上的闪光点”主题班会活动，有目的、有计划、有针对性地给某同学找优点，汇集起来就有了连他本人都意识不到的动人之处。在过去应试教育的强压下，一些学生遭遇了很多的批评，逆反由此而生，如今在同学们眼里，他竟还有那么多的好处，他体会到了集体的温暖，也对自己进行了重新认识和评价，止住了自暴自弃。
　　学校“以技能为本位，以就业为导向”，为学生创设展现自我的机会和舞台，坚持开展专业月赛和学期技能达标活动，举办一年一度大型技能节、运动会和元旦文艺汇演，寒暑假有计划地组织学生开展社会实践，发挥专业特长走上街头为民服务.
　　03服装班的一名学生向校长来信说：“在别人的眼里，我只是一个不成功的代表，中考落榜后，我找不到方向和目标。在中专，我学到了文明的行为举止、扎实的专业知识、熟练的技能技术、灵活的人际交往、有序的办事能力……在和谐的校园环境中展现自我、实现自我。”
　　（三）学生理想：融入整体活动，实现同伴自我的精神觉醒。
沈阳辽美中等职业学校是隶属于沈阳市教育局的正规中专类学校 
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